Kritika otvorenog poučavanja
Otvoreno oblik nastave je vrlo kontroverzna metoda i čini se da postoji kontradikcija između pridjeva otvoren i riječi poučavanje. Prema tome, prema kritičarima otvorenog učenja, to uopće ne može biti učenje. Glavni problem provedbe otvorene nastave je taj što zasad ne postoji sveobuhvatan koncept.
Kao rezultat toga, mišljenja se nastavnika razlikuju u pogledu onoga što razumiju pod otvorenim uputama. Zbog ovog individualnog razumijevanja otvorene nastave, nema usporedivih studija. Nadalje, postoji razlika između onoga što pojedini učitelji smatraju važnim iz učenje sadržaj i ono što studenti zapravo uče.
Metode otvorene nastave
Otvorena nastava sastoje se od različitih metoda ili mogu uključivati vrlo različite metode. Jedna od metoda je, na primjer, tjedni raspored. Učitelj daje studentu konkretne radne zadatke koji moraju biti izvršeni u roku od tjedan dana ili u nekom drugom dogovorenom roku.
Radni zadaci obično se sastoje od obveznih i neobaveznih zadataka koji su prilagođeni razini učenika. Student organizira vlastito upravljanje vremenom. Druga metoda je besplatan rad ili koji se naziva i besplatni rad.
Kao i drugi predmeti, i ovaj je besplatni rad čvrsto usidren u rasporedu s nekoliko sati tjedno. Studenti imaju širok spektar učenje materijali o prethodno obrađenoj temi iz jednog razreda. Sada se mogu samostalno pozabaviti temom pomoću materijala po svom izboru koji odgovaraju njihovoj razini postignuća, a također mogu slobodno odabrati društveni oblik.
Uz to postoji i projektna nastava. Pojedinačni studenti ili grupe učenika trebaju samostalno raditi na nekoj stvari ili problemu u projektu i pokušati ga riješiti, ako je moguće bez pomoći učitelja. Druga metoda otvorene nastave je stanica učenje, koja se može usporediti s trening krugova u sportu. Studenti dobivaju jednu nastavu po stanici koja pruža materijale za učenje orijentirane na akciju različitih vrsta, a zatim mogu samostalno i slobodno raditi na svakoj stanici.
