Definicija
U obrazovnoj znanosti ne postoji precizna definicija otvorenog poučavanja. U pravilu se podrazumijeva da učenje postupak u potpunosti oblikuju i određuju sami studenti. To nije tradicionalno frontalno podučavanje, već učitelj ostaje više u pozadini i podržava učenike u samoorganiziranju učenje.
To znači da studenti sami rade na sadržaju, u skladu sa svojim individualnim interesima i sposobnostima. Na taj je način zajamčena snažna orijentacija nastave prema učeniku. Osim toga, student može birati između odabranih učenje materijali, materijal za učenje koji odgovara njegovom tipu učenja.
Dakle, ako učenici posebno dobro uče o sluhu, materijal za učenje dostupan im je u verziji za slušanje. Ovo stvara optimalne uvjete za učenje za učenika. Ukratko, može se reći da je otvorena nastava oblik poučavanja u kojem svaki učenik može slobodno odabrati svoje vrijeme učenja, mjesto i sadržaj.
Na studentu je da odluči koju će se metodu koristiti i hoće li se to odvijati u individualnom ili grupnom radu. Falko Peschel (* 20. 01.
1965.), njemački učitelj i odgojitelj, definirao je princip otvorene nastave i oblikovao ga na poseban način. U središtu otvorene nastave je usmjerenost prema studentima, tj. Samostalno učenje od strane učenika, pri čemu oni sami odlučuju što žele naučiti, kada, kako, gdje i s kim. U Peschelu se dijete oslobađa nastavnikovih specifikacija materijala; umjesto toga, materijali i učitelj moraju se prilagoditi djetetu.
Kao osnovu za određivanje stupnja otvorenosti u nastavi, on navodi pet dimenzija, od kojih se svaka može odrediti u šest razina.
- Prva dimenzija je organizacijska otvorenost. Ovdje se može postaviti pitanje određuje li učenik okvirne uvjete učenja sam, tj. Vrijeme, mjesto ili socijalni oblik.
- Sljedeća dimenzija, metodološka otvorenost, pokazuje smije li učenik sam odrediti put učenja.
- U dimenziji otvorenosti sadržaja procjenjuje se je li gradivo za učenje unutar kurikuluma otvoreno.
- Dimenzija socijalne otvorenosti određuje otvorenost socijalne interakcije. To uključuje donošenje odluka u vezi s upravljanjem učionicama, cjelokupnim nastavnim procesom, planiranjem nastave i konkretnim nastavnim procesom.
- Posljednja je dimenzija osobne otvorenosti. Fokus je na odnosima između učitelja i učenika te između same djece.
