Danas disleksija
Međutim, s obzirom na to da se o problemima u školi nije moglo raspravljati, a ni danas se ne može raspravljati, izmijenjene su uredbe koje sada ocjenjuju učenika ne s obzirom na njegovu inteligenciju, već s obzirom na njegov akademski uspjeh. Dekreti više ne govore o disleksija u stvarnom smislu, ali slabosti čitanja i pravopisa (LRS), koja sada ovom slabošću čitanja i pravopisa može utjecati na svu djecu, bez obzira na njihovo podrijetlo, inteligenciju ili bilo kakve pokušaje objašnjenja iz djetetove okoline. "Klasični disleksičari" s djelomičnim disleksija u području sličnosti utječu u području matematike. Iako postoje djeca koja imaju problema samo u matematičkom području u obliku djelomične slabosti izvedbe ili djelomičnog poremećaja izvedbe (diskalkulija), ima i djece koja uglavnom imaju slabije akademske rezultate.
To se naziva a diskalkulija. 1895. Hinshelwood 1916. Ranschburg 1951. Lindner 50-ih do 80-ih
- Kongenitalna sljepoća riječi; naslijeđena (genetska) ili urođena
- Pojam: disleksija; mentalna zaostalost ("pomoćni student")
- Disleksija = djelomični poremećaj izvedbe u normalnoj do natprosječnoj inteligenciji; isključenje općenito slabijih učenika
- Disleksija bum i pokret protiv disleksije što dovodi do inovacija dekreta. Tražene su uredbe koje su dostupne svim studentima s problemima u
Povijest
Promjena pojma iz disleksije u poteškoće čitanja i pravopisa (LRS) dogodila se postupno, a djelomično je i zbog činjenice da su, s jedne strane, mnogi različiti pokušaji definiranja doveli do zabune. Pogotovo u 1970-ima i 1980-ima, disleksija se prečesto koristila kao razlog za akademski neuspjeh bez ikakvog racionalnog opravdanja. U ovom trenutku, kratki povijesni pregled poslužit će za pojašnjenje pojmova.
Korištenje električnih romobila ističe oftalmolog Hinshelwood je prvi put primijetio slučajeve takozvane „urođene riječi“ slijepilo”1895. Djeca koja je pregledavao nisu bila u stanju čitati riječi ni pojedinačna slova. Iako nema znakova mozak ili su u to vrijeme pronađena oštećenja organa, liječničke bilješke ukazivale su na to da su djeca poticala iz obitelji s niskom razinom darovitosti.
Stoga se pretpostavljalo da je „urođena riječ slijepilo”Bilo zbog urođene ili naslijeđene mozak mana. Ranschburg je bio prvi pedagog koji je 1916. godine izmislio termin "disleksija" iz svog rada. Izjednačio je disleksiju s disleksijom i ukazao na viši stupanj zaostalosti u intelektualnom razvoju djeteta.
Ovo zaostajanje u razvoju postaje očito u dobi od 6 do 8 godina, ponekad i kasnije zbog nemogućnosti djeteta da stekne dovoljne vještine čitanja. Kao rezultat Ranschburgove definicije, djeca s poteškoćama u čitanju upućivana su u pomoćne škole sve do nakon Drugog svjetskog rata. Općenito, valja napomenuti da je razdoblje prije, za vrijeme i nakon Drugog svjetskog rata u velikoj mjeri eliminiralo istraživanje o disleksiji.
Dok se u SAD-u, na primjer, tijekom ovih godina razmišljalo o genetskom nastrojenju, to je bilo gotovo potpuno isključeno zbog prevladavajućeg mišljenja u to doba. 1951. Maria Lindner ponovno je započela raspravu o disleksiji i pokušala opovrgnuti Ranschburgovu definiciju. Za razliku od svojih prethodnika, istraživala je inteligenciju one djece koja su patila od disleksije.
U tom su procesu različiti pravci istraživanja također imali različite pristupe objašnjenju. S jedne strane, pokušavalo se pronaći uzroke u pred-, peri- i postnatalnom području, tj. Pronaći moguće probleme prije, za vrijeme i nakon rođenja. S druge strane, posebno su se ljevoruka djeca smatrala "ugroženima" jer su odstupila od dominacije dešnjaka.
S druge strane, druge su istraživačke skupine smatrale da su izvedbe pravopisa u velikoj mjeri ovisne o miljeu, jer su u svojoj seriji eksperimenata utvrdile da djeca s pravopisnim problemima često pripadaju nižoj klasi. U ovoj fazi pokreta disleksije razina inteligencije uvijek je igrala presudnu ulogu. Definirali su ograničenje za "normalnu inteligenciju", koje je bilo u rasponu od 85 - 115.
Lindnerova definicija također se našla u gotovo svim uredbama LRS-a u školskom sektoru, što je značilo da je Ranschburgova definicija gotovo u potpunosti izbrisana. Međutim, inovacije su rezultirale istinskim „procvatom disleksije“, što je zauzvrat stvorilo „pokret protiv disleksije“. Predstavnici ovog pokreta optužili su odgovorne da su nedostatke u školskom sustavu pokušali prikriti bolešću učenje poremećaj.Disleksija je opisana kao konstrukt koji je samo pokušao odvratiti pozornost od loših ocjena u školi.
Jedan od glavnih razloga ove tvrdnje bio je taj što uzrok kao takav nije mogao biti pronađen. Kao rezultat toga, druga su djeca iznova i iznova postala disleksičari - ovisno o vrsti pregleda. Na temelju Lindnera pokušavalo se pronaći tragove o uzroku disleksije.
U tom su procesu različita područja istraživanja također imala različite pristupe u objašnjavanju uzroka. S jedne strane, pokušavalo se pronaći uzroke u pred-, peri- i postnatalnom području, tj. Pronaći moguće probleme prije, za vrijeme i nakon rođenja. S druge strane, posebno su se ljevaci smatrali "rizičnim", jer su odstupali od dominacije dešnjaka.
S druge strane, druge istraživačke skupine smatrale su da su izvedbe pravopisa u velikoj mjeri ovisne o miljeu, budući da su u svojoj seriji eksperimenata utvrdile da djeca s pravopisnim problemima često pripadaju nižoj klasi. U ovoj fazi pokreta disleksije razina inteligencije uvijek je igrala presudnu ulogu. Definirali su ograničenje za "normalnu inteligenciju", koje je bilo u rasponu od 85 - 115.
Lindnerova definicija također se našla u gotovo svim uredbama LRS-a u školskom sektoru, što je značilo da je Ranschburgova definicija gotovo u potpunosti izbrisana. Međutim, inovacije su rezultirale istinskim „procvatom disleksije“, što je zauzvrat stvorilo „pokret protiv disleksije“. Predstavnici ovog pokreta optužili su odgovorne da su nedostatke u školskom sustavu pokušali prikriti bolešću učenje poremećaj.
Disleksija je opisana kao konstrukt koji je samo pokušao odvratiti pozornost od loših ocjena u školi. Jedan od glavnih razloga ove tvrdnje bio je taj što uzrok kao takav nije mogao biti pronađen. Kao rezultat toga, druga su djeca iznova i iznova postala disleksičari - ovisno o vrsti pregleda.
