Karakteristike, simptomi, abnormalnosti, rano upozorenje, diskalkulija, aritmetičko oštećenje, aritmastenija, akalkulija, učenje oštećenje matematike, poteškoće u učenju na satima matematike, aritmetičko oštećenje, djelomični poremećaj postignuća, diskalkulija, disleksija, oštećenje čitanja i pravopisa, LRS.
Rano otkrivanje
Da bi se definirala odstupanja od standarda, potrebno je znanje o tome što se zapravo naziva standardom. Na području diskalkulija (ali i bilo koje druge učenje problem, kao što je disleksija), to znači da se prije svega nauči koje standarde treba postići kada i gdje. Nije jako teško to definirati u školi zbog definiranog učenje ciljevi i standardi koje treba postići, a koji se moraju posebno postići u svakom od njih Školska godina. Ali što je s odstupanjima u uspješnosti u predškolskom području? Postoje li naznake da će se vjerojatno pojaviti problemi s učenjem? Ako jesu, što se može učiniti dijagnostički i terapijski kako bi se vjerojatnost poteškoća u učenju svela na najmanju moguću mjeru?
Problemi u razvoju u vrtiću
Osnovna ideja zabavište seže do Friedricha Fröbela, koji je 1840. svoju osnovnu ideju ispunio sadržajem i pretvorio u stvarnost. Imao je viziju mjesta za djecu, koje je uzimalo i podržavalo svu djecu bez obzira na socijalno porijeklo i po principu šire obitelji. Fokus je uvijek bio na zajedničkoj igri, socijalnoj interakciji i brizi o djetetu.
Korištenje električnih romobila ističe zabavište također je trebao biti mjesto kontakta između obitelji i promicanje interakcije. The zabavište i Fröbelova osnovna ideja podlijegale su raznim utjecajima - baš kao i druga obrazovna područja. Dakle, pedagoški koncepti promijenjeni su i prilagođeni društvenim uvjetima i promjenama.
Čak se i politički utjecaji sigurno mogu dokazati ako ih netko traži. Kao rezultat promijenjenih životnih uvjeta, posebno zbog promijenjenih djetinjstvo, vrtić ili dnevni boravak dobivaju sve veću važnost kao važna ustanova za njegu male djece. Kao što je već spomenuto u kontekstu ranog otkrivanja diskalkulija, formiraju se bitni preduvjeti, poput percepcije - skladištenja - motoričkih sposobnosti i mašte nakon polaganja kamena temeljca u maternici, interakcijom s okolinom kod mališana, a time i u predškolskoj dobi.
Oni na poseban način utječu na učenje i često su zajednički odgovorni za razvoj problemi s učenjem (diskalkulija, nedostatak koncentracije, poteškoće čitanja i pravopisa). Te se komponente mogu promovirati raznim vježbama. Vrtić koji u svom idealnom obliku cjelovito kombinira obrazovanje, njegu i odgoj može imati temeljni utjecaj.
Iskustva djeteta čine najvažniju osnovu za to, slobodno prilagođena Konfucijevoj izreci: „Reci mi i zaboravit ću! Pokaži mi to i sjećam se! Dopustite mi da to učinim sam i razumijem to!
abnormalnosti u razvoju već se mogu naći u predškolskom području. Međutim, ovdje se savjetuje oprez jer to ne znači svako odstupanje od norme problemi s učenjem definitivno će se razvijati u školskom okruženju. Međutim, „zdrava“ budnost ne može naštetiti.
Ne šteti rješavanju problema kad se otkriju, ako posljedica nije pretjerani akcionizam. U svakom slučaju, mora se spriječiti da se uočljive značajke "pretjeruju". Na primjer, ako utvrdite upadljivost u vizualnoj percepciji djeteta, tada se ta sposobnost ne smije trenirati 24 sata dnevno.
Tada bi ga trebalo integrirati u zabavnu uključenost djeteta i s vremena na vrijeme pregledavati djetetov napredak. Neke ozbiljne abnormalnosti mogu zahtijevati konzultacije pedijatra. Vaš vrtić kao predškolska ustanova može vam pružiti pomoć daljnje informacije u tom smislu.
Sljedeći popis raznim abnormalnostima dodjeljuje temeljnu sposobnost. Ne tvrdi da je cjelovit. Nije uvijek moguće dodijeliti uočljivost sposobnosti.
Ponekad postoji nekoliko temeljnih sposobnosti, zbog čega se anomalije nazivaju dva puta. Sljedeći problemi također nisu ograničeni na predškolsko područje. Mogu biti prisutni i u školskoj dobi. Jedino što se ovdje odnosi je: Ako se pojave abnormalnosti, sljedeće abnormalnosti mogu biti pokazatelj problema u učenju: Percepcija: Pohrana: Motoričke sposobnosti: Mašta:
- Problemi pri dodirivanju predmeta s povezom na očima.
- Problemi s imenovanjem dijelova tijela koji su bili dodirnuti zatvorenim očima.
- Problemi sa sluhom određenih zvukova i / ili zvučnih veza
- Dijagnostika prstiju (nemogućnost razlikovanja određenih prstiju ruke i prikazivanja na zahtjev)
- Problemi s vizualnim otkrivanjem manjih količina do broja od šest predmeta (npr. Točke slike kocke; kamenovi koji ne mogu biti u bilo kojem redoslijedu; okretanje pločica, kamenje ...); količina se mora računati!
- S time povezani i: problemi registracije odnosa: veći od manji od; više nego manje od; isti broj, ...
- Problemi u području kombiniranja određenih područja percepcije, npr. Problemi u ruci - očima - koordinacija (dodirivanje određenih predmeta)
- Problemi s bojanjem (prelazak linija)
- Problemi pri sortiranju predmeta prema određenim kriterijima.
- Problemi s oponašanjem ritmova (pljeskanje)
- Problemi u području prostorne orijentacije
- Problemi s imenovanjem objekata koje ste već vidjeli, ali koji se zatim uklanjaju ili pokrivaju.
- Problemi prilikom ponovne izgradnje redova (crveni krug, plavi trokut, zeleni kvadrat, žuti pravokutnik) ili obnavljanja figura iz memorija.
- Problemi s pamćenjem
- Problemi s ponavljanjem riječi, slogova i brojeva, ali i: Problemi s ponavljanjem besmislica, ali i ponavljanjem redova brojeva.
- Problemi u području grube motorike (pri trčanju, navijanju, hvatanju, balansiranju)
- Problemi u području fine motorike (bojanje, položaj olovke, igre prstima, vezivanje cipela)
- Problemi s pljeskanjem, odn. ponovno pljeskanje zadanih ritmova
- Problemi s oponašanjem nizova kretanja i kretanja.
- Problemi s oponašanjem gesta i / ili izraza lica.
- Problemi pri prelasku središnje crte (na primjer, kada djeca moraju prijeći središnju liniju, npr. Kretanje naprijed, natrag ili u stranu, dodirivanje lijevog koljena desnom rukom ili obrnuto)
- Problemi s prepričavanjem priča zbog nedostatka mašte (stvaranje slika u umu)
- Problemi pri nastavku logičke serije
- Problemi s bojanjem (prelazak linija)
- Problemi prilikom planiranja aktivnosti (odredite redoslijed: prvo ..., zatim ...)
