Dijagnostičke mjere
Kada čitate simptome ili izravno promatrate djecu, primjetno je da su neka ponašanja opisana kao "tipični" simptomi ADHD mogu se javiti i u djece bez ADHD-a. To je moguće i otežava dijagnozu. Za razliku od djeteta bez ADHD, simptomi djeteta s ADHD-om trajni su i ne "izrastaju" tijekom djetetova razvoja.
Stoga biste se trebali kritički zapitati jesu li se tipični simptomi vašeg djeteta također pojavili prije šeste godine i jesu li se također ponavljali u nekoliko područja života tijekom duljeg vremenskog razdoblja. S obzirom na činjenicu da ovi simptomi nisu ograničeni na jedno područje života, također je razumljivo zašto dijagnoza ne može biti ograničena na samo jedno područje života. Uz gore spomenute glavne simptome, vrlo često postaju vidljivi i dodatni simptomi, koji se moraju utvrditi i evidentirati pomoću različitih dijagnostičkih mjera.
Samo tumačenje simptoma i abnormalnosti iz različitih područja života u kombinaciji s mogućim dijagnostičkim mjerama omogućuje cjelovitu sliku. To uključuje, između ostalog
- Intervju s roditeljima
- Procjena stanja u vrtiću / školi
- Priprema psihološkog izvještaja
- Liječnički pregled
Roditelji su obično najvažniji njegovatelji u razvoju djeteta. Kao rezultat toga, roditelji igraju jednako središnju ulogu u tumačenju simptoma i na kraju u dijagnozi.
Obiteljsko okruženje djeteta obično predstavlja utočište u kojem se dijete osjeća sigurno, a time i na određeni način „nepaženo“. Kao rezultat toga, dijete često pokazuje tradicionalne obrasce ponašanja koji su se razvijali tijekom godina i tako se ukorijenili. Zbog činjenice da su roditelji u svakodnevnom kontaktu sa svojom djecom, ozbiljni i stoga krajnje uznemirujući obrasci ponašanja sasvim su očiti, ali nisu uvijek prepoznati.
Uz to, izuzetno je teško sebi priznati da postoje problemi kojima bi se zapravo trebalo pozabaviti kako bi ih se moglo adekvatno riješiti. Iz tog se razloga inicijative često poduzimaju tek kada je obiteljska situacija (domaće okruženje) sve zaoštrenija. Intervju s roditeljima obično uključuje upitnik koji to pokušava proliti svjetlo na djetetove osobine.
Naravno, djetetovo igračko ponašanje, sposobnost koncentracije, zadržavanje snage, timski duh itd. Od ogromne su važnosti i u više navrata se propituju pomoću određenih pitanja. Naravno, na svakom je roditelju da odluči u kojoj mjeri ankete obuhvaćaju procjenu cjelokupne situacije.
U konačnici, djetetu ćete dati prednost (vremenski) ako ste iskreni prema sebi i ako na najbolju moguću savjest pokušate odgovoriti na pitanja. Zbog činjenice da tipična ADHD ponašanje nikada nije ograničeno na jedno područje djetetovog života, procjenu situacije vrši zabavište ili škola je također od posebne važnosti, jer pruža uvid u područja koja djeci predstavljaju izazov u posebnim situacijama. Kako su problemi posebno očiti u području koncentracije i pažnje, može se pretpostaviti da su ovdje tipični i popratni simptomi posebno uočljivi.
Uz izjave o tipičnim obrascima ponašanja za ADHD, ovdje se mogu dati daljnje izjave u vezi s tolerancijom na frustraciju, ali i u vezi s prekomjernim ili podcijenjenim djetetom, kao i s obzirom na posebne popratne probleme. Kao što je već spomenuto, nerijetko se stvarni simptomi i problemi odražavaju na drugim područjima školovanje. Ovdje su, na primjer, „klasična problematična područja“ u, Osim specifičnih zapažanja učitelja, ovdje se koriste i standardizirani listići za ocjenjivanje.
Obično su detaljno dizajnirani i posebno propituju situaciju. Uz specifična zapažanja učitelja, ovdje se koriste i standardizirani listići za ocjenjivanje. U pravilu su dizajnirani detaljno i posebno propituju situaciju.
Psihološka procjena uključuje u izvještaj ne samo razlog pregleda već i popis svih temeljnih postupaka ispitivanja i njihovih rezultata. Također objašnjava kako treba tumačiti i tumačiti rezultate. Konačno, ciljano se daju izjave u vezi s terapijskim i daljnjim mjerama.
Način na koji se priprema mišljenje psihološkog stručnjaka može se razlikovati i posebno ovisi o dobi djeteta. Primjerice, testiranje djece predškolske dobi obično se temelji na razvojnoj dijagnostici. Kao rezultat toga, ne koriste se standardizirani postupci ispitivanja te se upućuje na razgovore s referentnim osobama i pokušava se protumačiti djetetovo ponašanje i karakteristike kretanja.
Inicijalne izjave u vezi s djetetovom pažnjom i sposobnostima koncentracije mogu se dati promatranjem. Od navršene šeste godine života obično se prvo koriste standardizirani postupci ispitivanja koji uzimaju u obzir uspjeh pojedinog djeteta u odnosu na dobnu normu, odnosno u odnosu na prosječni razvoj djeteta primjeren dobi. Da bi se ispitni postupci mogli nazvati standardiziranim ispitnim postupcima, oni moraju udovoljavati određenim kriterijima kvalitete.
Moraju biti objektivni i pružiti iste rezultate čak i ako se test ponavlja (rezultati ne smiju ovisiti o slučaju). Konačno, moraju izmjeriti i ono što je zamišljeno. Na ispitivaču je da odabere koji će se postupci ispitivanja koristiti u svakom pojedinačnom slučaju.
Čak i u slučaju školske djece, postupci ispitivanja ne provode se samo kako bi se moglo dati izjave o ponašanju djeteta. Ovi ispitni postupci nadopunjuju se opažanjima psihologa / pedijatra itd. Medicinska dijagnostika podijeljena je na a sistematski pregled (= osnovna dijagnostika) i diferencijalno-dijagnostički pregled.
Ovaj diferencijalno-dijagnostički pregled omogućuje ispitivanje različitih popratnih simptoma s obzirom na njihov uzrok. The sistematski pregled djeteta prvo služi za procjenu općeg stanja djeteta zdravlje i pokušava identificirati bilo kakve razvojne nedostatke (razvojna kašnjenja). To se može učiniti na razne načine, obično sistematski pregled uključuje krv testovi, kao i fizički pregledi u obliku testova sluha, vida i / ili alergije. EEG (elektroencefalogram) za određivanje i ispitivanje mozak valovi u mozgu, kao i EKG (elektrokardiogram) ispitati srce ritam i srca radije služe za isključivanje mogućih popratnih bolesti (diferencijalna dijagnoza).
