psihoedukacija ima sasvim općenito tvrdnju da prevodi komplicirane medicinske ili znanstvene činjenice na jezik razumljiv laiku. Pacijenti, a također i rodbina, trebali bi se tako dovesti u poziciju da mogu točno procijeniti što, na primjer, dijagnosticira ili terapija prijedlozi se tiču.
Što je psihoedukacija?
psihoedukacija, općenito, ima za cilj prevesti komplicirane medicinske ili znanstvene činjenice na jezik razumljiv laiku. Riječ edukacija potječe iz latinskog jezika, u prijevodu educare znači voditi van. Dakle, namijenjeno je kretanju i dovesti pacijenti iz stanja neiskustva i neznanja u sigurno stanje znanja. psihoedukacija se također razumije kao vodič za samopomoć, ispravljanje samoprocjene i potiče samoodgovorno djelovanje. Nažalost, visoki zahtjevi psihoedukacije ne mogu se uvijek adekvatno primijeniti u svakodnevnoj kliničkoj praksi, kako u ambulantnim, tako i u stacionarnim uvjetima. Psihoedukacija još uvijek nije uključena u medicinske studije ili samo rubno, pa se pacijenti s određenim dijagnozama koje mijenjaju život često osjećaju bespomoćno i prepušteni sami sebi. Međutim, sada se u zdravstvenom sustavu događa promjena u razmišljanju, za koju stručnjaci vjeruju da je i zbog donošenja tzv. Prava pacijenata Djelujte. Samo pacijenti koji razumiju prirodu bolesti mogu donositi odluke na vlastitu odgovornost ili razumjeti potrebne korake liječenja liječnika. Psihoedukacija ima za cilj omogućiti pacijentima svih medicinskih specijalnosti da stvarno razumiju, s obzirom na dijagnostiku, terapija planiranje i suočavanje s bolešću. U taj se proces mora uložiti puno vremena.
Funkcija, učinak i ciljevi
Bit psihoedukacije je terapijski vođena pratnja pacijenata i, ako je potrebno, njihove rodbine na putu do više znanja i stručnosti o vlastitoj bolesti. Potrebno liječenje mjere jer su određene bolesti ili strategije samopomoći također dio popratnog procesa psihoedukacije, koji se obično odvija kroz dulje vremensko razdoblje. U idealnom slučaju, psihoedukacija bi trebala imati holistički fokus i omogućiti pacijentima da gledaju dalje od vlastite bolesti. Samo vrlo malo klinika ima vlastite školovane psihoedukatore koji se bave opravdanim zabrinutostima pacijenata. Međutim, pacijenti se ne bi trebali bojati agresivno zahtijevati potrebne informacije o prirodi i mogućnostima liječenja svoje bolesti. Dobar psihoedukativni proces ne smatra se cjelovitim sve dok pacijent, tako reći, nije stručnjak za vlastitu bolest i ako o tome ne stekne stručno znanje. Medicinskim rječnikom, pojam psihoedukacija počeo se češće pojavljivati tek 1980-ih. Riječ je o anglicizmu, pa je taj izraz usvojen iz engleskog jezika i od tada olakšava međunarodnu znanstvenu razmjenu na tu temu. Po prvi puta je u psihijatriji primijenjen dubinski oblik psihoedukacije, jer posebno psihotične ili psihijatrijske kliničke slike pacijenti nisu pravilno razumjeli u smislu njihovog velikog utjecaja na život. Iz ove čisto psihijatrijske psihoedukacije proširio se na druga medicinska područja, tako da danas, na primjer, postoji i govoriti unutarnjeg ili ortopedskog psihoedukacije. U kliničkom polju pacijenti se danas često susreću s psihoedukacijskim skupinama, ali često pod potpuno drugačijim imenima. Na primjer, psihoedukacija se često krije iza obiteljskih grupa, psihoza skupine ili skupine informacija o određenim kliničkim slikama. Grupe za samopomoć pod profesionalnim vodstvom i vodstvom također često koriste psihoedukativne elemente za suočavanje s bolestima i za bolje razumijevanje obrazaca bolesti. Pihoedukacija stoga može imati oblik grupnih sastanaka, ali to nije nužno obavezno, jer postoje različiti oblici psihoedukacije. Psihoedukativni individualni razgovor zasigurno je najčešći oblik. Terapeut pokušava objasniti određene oblike terapija ili pozadinu bolesti za pacijenta ili njegovu rodbinu na što razumljiviji i jasniji način. Tijekom psihoedukacijskog procesa može se i treba održati sesija pitanja i odgovora; to izričito ne bi trebalo biti puko predavanje ili čak monolog terapeuta. Psihoedukacija u grupi često se pokazala izuzetno korisnom, jer pacijenti često dijele istu sudbinu određene bolesti i mogu međusobno međusobno razmjenjivati informacije. To može podržati proces oporavka i pomoći u boljem suočavanju s kriznim situacijama u budućnosti.
Rizici i posebne značajke
Psihoedukacija je posebno korisna kada su bolesti posebno psihološki stresne. To mogu biti psihijatrijske bolesti, ali i tjelesne bolesti poput dijabetes, zujanje u ušima, neurodermitisa, astma, ili Raka, koji pak utječu na psihu. Ipak, sudjelovanje u psihoedukacijskoj skupini nije prikladno za sve pacijente. Ako je sposobnost razmišljanja, koncentracije ili pažnje smanjena u kontekstu akutnog shizofrenika psihoza, onda bi psihoedukacija mogla i dovesti do pogoršanja kliničke slike. Pretjerano uzbuđeni, manični ili vrlo tjeskobni pacijenti također ne mogu dobiti psihoedukativno savjetovanje. Međutim, u tim slučajevima, gdje se do samih pacijenata ne može doći obrazovnim sredstvima, pokazalo se korisnim osposobiti njihovu rodbinu za to. To je zato što rodbina kod kuće ima važnu funkciju potpore, a ako su dobro upućeni u psihoedukaciju, rizik od recidiva bolesti mentalna bolest često se može značajno smanjiti. U idealnom slučaju, rođaci su psihoedukacijski educirani za koterapeute prije otpusta mentalno oboljelog pacijenta. Dugoročni cilj svake psihoedukacije mora biti toliko dobro informiranje i podučavanje pacijenata da se pritužbe mogu pravilno i pravodobno dodijeliti, a tijekom godina nauče se sve bolje i bolje nositi s kroničnom bolešću.
