Podružnica znanstvene psihologije je razvojna psihologija. Istražuje ljudski razvoj od rođenja do smrti u svim psihološkim uvjetima i povezane promjene u ljudskom ponašanju i iskustvu, uključujući, na primjer, razvoj osobnosti, jezika, mišljenja i svih učenje procesi temeljeni na njima. U skladu s tim, uzima se u obzir čitav životni vijek osobe, dok promjene zbog raspoloženja ili vanjskih utjecaja igraju ulogu samo u vrlo ograničenoj mjeri. Za opis, razvojna psihologija koristi metode društvenih znanosti u obliku anketa, promatranja i različitih eksperimenata.
Što je razvojna psihologija?
Razvojna psihologija proučava ljudski razvoj od rođenja do smrti u svim psihološkim uvjetima i prateće promjene u ljudskom ponašanju i iskustvu. Je li na čovjekov razvoj sada pod utjecajem bioloških ili okolišni čimbenici, odvija li se razvoj prema Jean-Jaquesu Rousseauu i nativizam zbog predispozicija koje dijete nosi sa sobom, dok ih odgoj i okolina inhibiraju, ili dijete prema Johnu Lockeu radije dolazi na svijet bez vještina i znanja da nauči sve ovo prvo, to su temeljna pitanja koja si postavlja razvojna psihologija. Pomoću različitih teorija i modela pokušava objasniti ljudsko biće u njegovim promjenama. Najvažnije su utvrdili Albert Bandura, Jean Piaget, Sigmund Freud, Erik H. Erikson Jane Loevinger i John Bowlby.
Žarišne točke i teorije
Bandura je razvio socijalnu učenje teorija, koja je uključivala da je opažajni proces učenja ono što u prvom redu omogućuje socijalne vještine i događa se kroz fazu stjecanja i izvršavanja. Faza stjecanja određuje se pažnjom i memorija procesi, a faza izvršenja određena je procesima reprodukcije motora, pojačanja i motivacije. Između ostalog, važnu ulogu imaju i očekivanja koja su presudna za imitaciju, pa tako i za učenje postupak. Model teorije pozornice razvio je Jean Piaget. Opisuje različite faze ljudskog kognitivnog razvoja i precizira za svaku fazu postojeće kognitivne sposobnosti, koje zauzvrat određuju koje kognitivne zadatke osoba može riješiti u to vrijeme. Freud je razvio strukturni model psihe, pretpostavljajući tri instance, koje je podijelio na id, ego i superego. Kao drugo, ustanovio je pet stupnjeva psihoseksualnog razvoja koji utječu na razvojnu psihologiju. Zauzvrat, Erik H. Erikson scenski model psihosocijalnog razvoja temelji se na ovom modelu. Opisuje napetost između svih želja i potreba djeteta i promjenjivih zahtjeva koje mu postavlja okolina i međuljudski kontakt kako se razvija. Jednako je važan Loevingerov scenski model, koji pretpostavlja razvoj ega kao specifičan obrazac kroz koji osoba percipira i tumači sebe i svoju okolinu. Ova struktura ega prolazi kroz nekoliko promjena tijekom razvoja koji dovesti na višu svijest. Dakle, Loevinger pretpostavlja proces mišljenja i iskustva, a ne psihički entitet poput psihoanalize. John Bowlby je pak postavio teoriju vezanosti koja podrazumijeva da djeca uspostavljaju snažne, emocionalne veze s onima koji su im bliski neverbalnom komunikacijom i fizičkim znakovima, koji se mijenjaju kako se razvijaju. Njegova briga kao djeteta psihijatar bio je istražiti učinak obiteljskih i generacijskih utjecaja na djetetov razvoj. Svi ovi modeli, kojih ima puno više, pokazuju da se razvojna psihologija bavi širokim spektrom tema. Glavni fokus ostaje na istraživanju dojenčadi i djece dojenčadi, odnosu između djeteta i roditelja koji se odvija na neverbalnoj razini te popratnim socijalnim, emocionalnim i motoričkim razvojem i promjenama ili poremećajima u razvojnim procesima. Pored toga, proučava se i opći životni vijek osobe do starosti.
Metode istraživanja
Koncept razvoja postaje širi u suvremenim uvjetima, tako da se svaka vrsta promjene smatra razvojem, a nedavno su uključene čak i interindividualne ili ekološke razlike, u kojem slučaju govorimo o ekološkoj ili diferencijalnoj razvojnoj psihologiji. Međutim, tradicionalno je koncept razvoja bio relativno uzak. Gleda se kao diskontinuiran proces, s promjenama koje su preostale kvalitativno-strukturne transformacije koje uvijek napreduju prema višoj razini i usmjerene su prema konačnom stanju zrelosti. Funkcije poput osjećaja, spoznaje, motivacije, jezika, morala i socijalnog ponašanja igraju važnu ulogu u njihovim procesima promjena. Obitelj se razmatra u socijalnom kontekstu. Ovdje se ispituje kako se psihološke funkcije mijenjaju s odrastanjem i starenjem. Starost, pak, pruža informacije za razvojnu psihologiju o motivacijskim i mentalnim ograničenjima pojedinca u ovom trenutku. Temelji se na pretpostavci da se osoba mora nositi sa zadacima u različitim fazama razvoja, koji odražavaju različite aspekte svog života, osobnosti, međuljudskih odnosa i fizioloških funkcija kao osnovni zahtjev. Primjerice, adolescent je odgojen u društvu kako bi se odvojio od roditelja, pronašao svoj identitet i pripremio se za karijeru. Ako postoje poremećaji u ovom procesu, pojavljuju se poteškoće u suočavanju sa svim daljnjim koracima, budući da se oni međusobno nadograđuju. Rezultat je nezadovoljstvo, frustracija i strah od neuspjeha. Rano djetinjstvo posebno se temelji na socijalno-emocionalnom razvoju, uključujući faze prkosa i moguće razvojne poremećaje. Oni se mogu očitovati disocijacijom, jezičnim, komunikacijskim i socijalnim vezama. Dio teorija u razvojnoj psihologiji također je koncept da ljudi aktivno oblikuju svoj razvoj. To se ne određuje samo nasljednim čimbenicima, već ovisi o iskustvima, životnim okolnostima i željenim ciljevima, opet s podosta varijacija.
