Pojam uvjetovanja potječe iz područja psihologije. Ovdje se pravi razlika između klasičnog uvjetovanja i instrumentalnog ili operativnog uvjetovanja. Kondicioniranje se prvenstveno koristi u učenje i obrazovanje. Kritičari pristup uslovljavanju smatraju previše jednostranim, jer previše drugih oblika učenje su time zanemareni ili čak opasni, ako učenje preraste u dresuru.
Što je uvjetovanje?
Koncept uvjetovanja dolazi iz psihologije učenje. U osnovi se radi o postizanju određenih reakcija putem određenih podražaja. Razlikuju se klasična uvjetovanja i instrumentalna ili operantna uvjetovanost. U klasičnom uvjetovanju, kontinuirani specifični podražaji i naknadne nagrade pouzdano pokreću tjelesne ili ponašajne reakcije. Prvi primjer ovog klasičnog uvjetovanja bili su Pavlovljevi psi. Ivan Petrovič Pavlov slučajno je otkrio ove reakcije, a zatim je to promatranje usavršio eksperimentom u kojem je uvijek davao zvuk zvona prije nego što je dao hranu svojim laboratorijskim psima. Postigao je to sa svojim ispitnim psima koji su s njima već prije administraciju krme počelo je lučenje sline. Instrumentalno ili operativno uvjetovanje uvijek polazi od već postojećeg osnovnog ponašanja koje se događa spontano. Nagrađivanjem ili kažnjavanjem onoga što se u psihologiji učenja naziva pozitivnim ili negativnim pojačivačima, moguće je ili povećati takvo ponašanje u slučaju pozitivnih pojačala ili smanjiti u slučaju negativnih pojačala.
Funkcija, učinak i ciljevi
Iako se klasična uvjetovanost može selektivno koristiti u eksperimentima, ona u ovom obliku nije korisna u psihologiji učenja. Služi samo kao model objašnjenja za ponašanja koja prethodno nisu bila shvaćena. Umjesto toga, ovi su nalazi često korisni u objašnjavanju psihosomatskih pritužbi. Na primjer, alergijske reakcije mogu se nesvjesno pojaviti u zastrašujućim situacijama zbog prisutnosti podražaja koji je slučajno prisutan u to vrijeme, kao primjer. U liječenju takvog alergija, može biti korisno utvrditi kada se ova reakcija prvi put dogodila i tako saznati vezu. Kroz ciljano protukondicioniranje takvi se psihosomatski poremećaji tada često mogu dobro liječiti, smanjiti ili čak izliječiti. To je drugačije s operantnim ili instrumentalnim uvjetovanjem. Ovaj oblik uvjetovanja danas se koristi vrlo često. Uvijek se temelji na određenom ponašanju, koje treba promijeniti uvjetovanjem. Pozitivna pojačala nazivaju se i nagradama, negativna pojačala nazivaju se kaznama. Ovisi o tome što se postiže kondicioniranjem, je li bolje raditi s pozitivnim ili negativnim pojačalima. U današnjoj psihologiji učenja smatra se izvjesnim da samo pozitivni potkrepitelji mogu utjecati na određene snage u učenju na takav način da se razvijaju i sve više pokazuju. Osoba koja je pohvaljena trudi se dobiti još više pohvala. Primjer bi bio da se konj od kojeg se traži da izvodi određene trikove na treningu slobode uvijek nagradi poslasticom ili seansom glađenja. S vremenom će ta ponašanja pokazati tako samopouzdano da se mogu pouzdano pokazati u emisiji pred publikom. Isti je konj možda bio sklon ritanju struganja papaka u ranijim vremenima. Tada se ne hvali zbog takvog ponašanja, već se kažnjava, na primjer šamarom, neprijateljskim ne ili jednostavno ne dobivanjem poslastice nakon struganja kopita. Ako pak udari kopita bez udarca, dobiva poslasticu. Konj će s vremenom vjerojatno prestati udarati kad se kopito ostruže, a to je zato što je bio izložen negativnim pojačalima zbog neželjenog ponašanja, kao i pozitivnim pojačalima za željeno ponašanje. Danas se puno raspravlja o korištenju pozitivnih pojačala više nego negativnih pojačala prema djeci, posebno u školi. U prošlosti više kazna je korišten; danas se koristi više pohvala kako bi se djeca natjerala na suradnju u nastavi.
Rizici, nuspojave i opasnosti
Kritike u vezi s uvjetovanošću prvenstveno se iznose jer se u tom procesu zanemaruju mnogi drugi aspekti učenja. To uključuje ponašanje prirodne znatiželje većine živih bića, uključujući ljude, i učenje od modela, odnosno oponašanje opažanog ponašanja drugih društveno živih životinja ili drugih ljudi. Ostale kritike su da uvjetovanje također može uvježbavati štetna ponašanja, na primjer, hvaljenjem nepoželjnog negativnog ponašanja. Na ovaj je način moguće dresirati psa da bude opasan ugriz. Primjer dobrih i loših ocjena u školi kao pozitivnih i negativnih pojačala može se koristiti kao model objašnjenja koji ilustrira gdje problemi uvjetovanja i danas leže. Ako dijete od početka doživi da za svoje postignuće uvijek dobiva dobre ocjene, već se osjeća potvrđeno u školi i pokušat će još više. Dijete kod kuće prima dodatne pohvale od roditelja ili drugih članova obitelji i dalje se osjeća potvrđeno. Vjerojatno je da će se takvo dijete i dalje razvijati u dobrog učenika. Situacija je drugačija za dijete koje na početku škole dobiva pretežno loše ocjene. To osjeća kao kazna, kod kuće razočaranje roditelja kao dodatna kazna i tako može izgubiti želju za cjelovitim učenjem i više ili manje odbiti ići u školu.
