Što je didaktički trokut?
Didaktički trokut čini odnos između učitelja (učitelja), učenika (učenika) i učenika učenje objekt (materijal za učenje) razumljiv u dijagramu. U tu svrhu služi trokut s tri stranice jednake duljine. Na jednom uglu napisan je učitelj, na sljedećem učenik, a na zadnjem uglu učenje materijal. Ova grafika stvara osnovu za analizu lekcije i daje pregled didaktike. Dakle, didaktički trokut ilustrira kako su pouke strukturirane, služeći tako znanstvenom polju pedagogije.
Didaktički trokut
Wolfgang Klafki, profesor obrazovnih znanosti u Marburgu, živio je od 1927. do 2016. godine i bio je važan didaktičar u Njemačkoj, oblikujući nastavničke uzorke dizajna. Klafki se bavio temom i učenikom. Pozorio je na taj odnos u didaktičkom trokutu.
U kontekstu didaktike, sukladno tome, bavio se pitanjem koje značenje obrazovni sadržaj i nastavni sadržaj imaju za učenika. Tako didaktička analiza čini srž planiranja i pripreme za nastavu. Za ovu analizu Klafki postavlja sljedeća pitanja o nastavnom sadržaju, koja bi trebala poslužiti kao vodeća pitanja za planiranje nastave.
- Započinje pitanjem suvremenog značaja teme za učenika. Sljedeće se pitanje fokusira na budućnost, radeći na tome kakvo će značenje tema imati u budućem životu učenika.
- Nadalje, bavit će se pitanjem strukture teme, pri čemu su vodeća pitanja razmatranja u kojoj mjeri tema pretpostavlja prethodno znanje, na primjer itd.
- Sljedeće se pitanje bavi uzornim značajem, što ujedno znači i povezivanje ove teme s drugim problemima.
- Posljednje pitanje bavi se dostupnošću teme studentima. Kako se znanje mora prenijeti tako da postane opipljivo i razumljivo za učenika?
Kurt Reusser rođen je 1950. godine i edukator je i profesor pedagoške psihologije na Sveučilištu u Zürichu.
Bavi se didaktikom i istraživačkim istraživanjima temeljenim na video zapisima. Na polju didaktike, Reusser se bavi pitanjem kako didaktika i metodologija mogu promicati i razvijati neovisne učenje i razumijevanje, kao i didaktika usmjerena na kompetencije.
- Koje strategije učenja postoje?
- Koji sam tip učenja?
Hilbert Meyer je njemački pedagog koji se bavi didaktikom i postao poznat kroz udžbenike o didaktici.
Meyer je razvio ideju poučavanja usmjerenog na kompetencije ili djelovanja. U svojoj razradi opisuje da poučavanje usmjereno na kompetencije uvijek treba sadržavati elemente koji se odnose na situaciju i osobu u uravnotežiti. Nadalje, za Meyer je vrlo važno održavati a uravnotežiti između: Učitelj razrađuje te različite sustave ravnoteže i osigurava da su lekcije otvorene za učenike i da mogu aktivno sudjelovati.
Nadalje, učenike treba poticati na samoregulirano učenje kroz diferencirani program učenja. Učitelj ima zadatak odgovoriti na individualne razvojne mogućnosti učenika radeći na interdisciplinaran način. Učeničko znanje trebalo bi graditi umreženo, a korist od znanja trebala bi biti prepoznatljiva studentima u realnim situacijama primjene.
Osim toga, razvoj problemskih zadataka i promatranje pogrešaka kao napretka u učenju također su dio karakteristika kvalitete poučavanja usmjerenog na kompetencije i djelovanja.
- Strukturiranje i otvorenost,
- Uobičajene i pojedinačne sekvence učenja
- Sustavni i akcijski orijentirani oblici učenja
Johann Friedrich Herbart (1776.-1841.) Bio je njemački filozof, psiholog i pedagog. Dao je velik doprinos razvoju didaktike, tako da se osnovna obilježja njegovih ideja i danas mogu naći u današnjem učenju.
Herbart je pretpostavio da se učenje ne odnosi na gomilanje znanja, već na smislenu kombinaciju postojećeg znanja i novog gradiva za učenje. Učenik bi trebao željeti učiti i tako razviti predrasude prema svom okruženju. Da bi se to postiglo, Herbartovo je učenje strukturirano na sljedeći način.
Njegov koncept koraka dalje su razvijali i revidirali drugi nastavnici.
- Počinje s jasnoćom. Za učenika bi nove teme trebale biti jasne i razumljive. Ova se jasnoća odnosi na sadržaj, jezik i strukturu.
- Nakon toga slijedi faza povezivanja nove teme s već postojećim znanjem.
Također se u ovoj fazi uspostavljaju veze i odnosi unutar novog znanja. Ova se faza naziva i udruživanjem.
- Nakon toga uspostavljaju se korelacije i tvar se klasificira u sustav.
- Iz ove se faze razvija posljednja faza. Vježbanje, ponavljanje i primjena novog znanja.
Klaus Prange rođen je 1939. godine i njemački je pedagog.
Intenzivno se bavio općom didaktikom i pedagogijom. Prange u didaktičkim postupcima opisuje da je glavni zadatak odgojitelja formiranje učenika. Odgajatelj od učenika oblikuje pogled na svijet.
Međutim, učenik se također formira, Prange opisuje da se procesi obrazovnog utjecaja teško mogu odvojiti od neovisnog razvoja i da su međusobno ovisni. August Hermann Niemeyer živio je od 1754. do 1828. godine i bio je njemački teolog i pedagog. Vodio je seminar u Halleu o teoriji poučavanja i obrazovanja.
Također je napisao knjige o principima obrazovanja i poučavanja za roditelje i učitelje. Niemeyer se također bavio didaktikom, prevodeći grčke i rimske klasike na polju pedagogije i objavljujući tekstove o didaktikama.
